Contas às contas

Essa vida é uma estranha hospedaria
De onde se parte quase sempre às tontas,
Pois nunca as nossas malas estão prontas,
E a nossa conta nunca está em dia.

Mário Quintana

Tênis x Frescobol

de Rubem Alves

Depois de muito meditar sobre o assunto concluí que os casamentos são de dois tipos: há os casamentos do tipo tênis e há os casamentos do tipo frescobol. Os casamentos do tipo tênis são uma fonte de raiva e ressentimentos e terminam sempre mal. Os casamentos do tipo frescobol são uma fonte de alegria e têm a chance de ter vida longa.

Explico-me. Para começar, uma afirmação de Nietzsche, com a qual concordo inteiramente. Dizia ele: ‘Ao pensar sobre a possibilidade do casamento cada um deveria se fazer a seguinte pergunta: ‘Você crê que seria capaz de conversar com prazer com esta pessoa até a sua velhice?\’ Tudo o mais no casamento é transitório, mas as relações que desafiam o tempo são aquelas construídas sobre a arte de conversar.’

Xerazade sabia disso. Sabia que os casamentos baseados nos prazeres da cama são sempre decapitados pela manhã, terminam em separação, pois os prazeres do sexo se esgotam rapidamente, terminam na morte, como no filme O império dos sentidos. Por isso, quando o sexo já estava morto na cama, e o amor não mais se podia dizer através dele, ela o ressuscitava pela magia da palavra: começava uma longa conversa, conversa sem fim, que deveria durar mil e uma noites. O sultão se calava e escutava as suas palavras como se fossem música. A música dos sons ou da palavra - é a sexualidade sob a forma da eternidade: é o amor que ressuscita sempre, depois de morrer. Há os carinhos que se fazem com o corpo e há os carinhos que se fazem com as palavras. E contrariamente ao que pensam os amantes inexperientes, fazer carinho com as palavras não é ficar repetindo o tempo todo: ‘Eu te amo, eu te amo…’ Barthes advertia: ‘Passada a primeira confissão, ‘eu te amo\’ não quer dizer mais nada.’ É na conversa que o nosso verdadeiro corpo se mostra, não em sua nudez anatômica, mas em sua nudez poética. Recordo a sabedoria de Adélia Prado: ‘Erótica é a alma.’

O tênis é um jogo feroz. O seu objetivo é derrotar o adversário. E a sua derrota se revela no seu erro: o outro foi incapaz de devolver a bola. Joga-se tênis para fazer o outro errar. O bom jogador é aquele que tem a exata noção do ponto fraco do seu adversário, e é justamente para aí que ele vai dirigir a sua cortada - palavra muito sugestiva, que indica o seu objetivo sádico, que é o de cortar, interromper, derrotar. O prazer do tênis se encontra, portanto, justamente no momento em que o jogo não pode mais continuar porque o adversário foi colocado fora de jogo. Termina sempre com a alegria de um e a tristeza de outro.

O frescobol se parece muito com o tênis: dois jogadores, duas raquetes e uma bola. Só que, para o jogo ser bom, é preciso que nenhum dos dois perca. Se a bola veio meio torta, a gente sabe que não foi de propósito e faz o maior esforço do mundo para devolvê-la gostosa, no lugar certo, para que o outro possa pegá-la. Não existe adversário porque não há ninguém a ser derrotado. Aqui ou os dois ganham ou ninguém ganha. E ninguém fica feliz quando o outro erra - pois o que se deseja é que ninguém erre. O erro de um, no frescobol, é como ejaculação precoce: um acidente lamentável que não deveria ter acontecido, pois o gostoso mesmo é aquele ir e vir, ir e vir, ir e vir… E o que errou pede desculpas; e o que provocou o erro se sente culpado. Mas não tem importância: começa-se de novo este delicioso jogo em que ninguém marca pontos…

A bola: são as nossas fantasias, irrealidades, sonhos sob a forma de palavras. Conversar é ficar batendo sonho pra lá, sonho pra cá…

Mas há casais que jogam com os sonhos como se jogassem tênis. Ficam à espera do momento certo para a cortada. Camus anotava no seu diário pequenos fragmentos para os livros que pretendia escrever. Um deles, que se encontra nos Primeiros cadernos, é sobre este jogo de tênis:
‘Cena: o marido, a mulher, a galeria. O primeiro tem valor e gosta de brilhar. A segunda guarda silêncio, mas, com pequenas frases secas, destrói todos os propósitos do caro esposo. Desta forma marca constantemente a sua superioridade. O outro domina-se, mas sofre uma humilhação e é assim que nasce o ódio. Exemplo: com um sorriso: ‘Não se faça mais estúpido do que é, meu amigo\’. A galeria torce e sorri pouco à vontade. Ele cora, aproxima-se dela, beija-lhe a mão suspirando: ‘Tens razão, minha querida\’. A situação está salva e o ódio vai aumentando.’

Tênis é assim: recebe-se o sonho do outro para destruí-lo, arrebentá-lo, como bolha de sabão… O que se busca é ter razão e o que se ganha é o distanciamento. Aqui, quem ganha sempre perde.

Já no frescobol é diferente: o sonho do outro é um brinquedo que deve ser preservado, pois se sabe que, se é sonho, é coisa delicada, do coração. O bom ouvinte é aquele que, ao falar, abre espaços para que as bolhas de sabão do outro voem livres. Bola vai, bola vem - cresce o amor… Ninguém ganha para que os dois ganhem. E se deseja então que o outro viva sempre, eternamente, para que o jogo nunca tenha fim…(O retorno e terno, p. 51.)

gente escaldada

"Não é fácil ser-se recibo verde em Portugal!"

O FERVE dá conta: Fartos dE Recibos VErdes.
Fartos e fartas!

O estilo é cru, ao jeito de comunicados mecanografados, mas a Ideia é urgente, como quase sempre. Dei pela fervura depois do Mayday, dou por eles e por elas todos os dias de todos os meses de há anos demais.

Transcrito Com Vénia

ISTO É MEU

isto é belo
isto é arte
Isto é meu

FANTASMAS: Queremos ser vanguarda/queremos o novo/vamos destruir o velho/teatro é chato/a arte com 'a' maiúsculo é elitista/vamos acabar com isso/vamos fazer um manifesto/a arte morreu/a arte morreu de novo/quem é hegel?/brillo box? O que é brillo box?/vamos demolir tudo, mesmo o que a gente não conhece

OUTROS: E se abríssemos mão dos cânones? E se tentássemos esquecer que eles existem? Por que você quer o lugar do velho? O velho fala muito alto? Você se sente ofuscado? Você não consegue abrir um buraco novo no mundo? Que saco isso de ter que ser novo.

O CANDIDATO A CÂNONE: O "novo" é a nova "aura".

CORO: Os cânones são opressores. Não podemos conviver com eles. Esquece o cânone. Esquece.

MEU: Não dá. Eu amo os cânones. A questão é que eles não podem ficar lá, sentados nas suas poltronas imaginárias. Eles precisam ser perturbados, eles precisam continuar falando, mas podem dizer outras coisas. Então convidamos os cânones a sair das bibliotecas, dos museus, das europas, e trazemos um ou outro pra uma mesa de bar. Vamos embriagar os cânones. Vamos fazer perguntas as mais constrangedoras. Vamos tirar a calcinha do cânone. Não, não precisa tanto, se não for o caso. Vamos só deixar a porta aberta (aquela "porta teórica e que de porta mesmo só tem uma indicação sumária" como diria Nelson Rodrigues). E então você entra no reduto sagrado do cânone. Você está de pé, afinal de contas – dizem – nossos joelhos não se dobram mais. Você passeia entre os nomes nos seus singelos ou suntuosos pedestais. Você olha em volta num estado de dispersão atenta. Você está pescando cânones. Sua isca, uma minhoca qualquer, que é o que você tem, está suspensa por ali. Uma coleção de sensibilidades antigas - ou até novas porém validadas – canta seu canto sedutor. E lá está você, preso no mastro talvez, mas esperando/procurando o seu peixe grande. Alguns nomes parecem olhar para o próprio pedestal com total indiferença. Eles dizem: "você pode me ler se você quiser". Outros praticamente se impõem. É difícil escolher. Você ouve... "me pega"... "me olha"... "me resgata"... "me analisa"... "me desloca"... "me contempla"... "me estuda"... "me copia"... "me tira daqui"... "me ama"... "essa moldura tá me machucando"... "me sublinha"... "me digitaliza"... "me destrói"... "me traduz"... "me compra"... "me come"... hein?

ME COME.
Eu já ouvi isso antes.
Me come. - diz o cânone.
Posso mesmo? - você pergunta.
Você me devora e, assim, me decifra.

Você fica enorme. Depois muito pequena. E às vezes não acontece nada. Nossos joelhos se dobram sim, mas é pra colocar as mãos no chão. Porque elas estão muito limpinhas. E não dá pra pegar no canône com as mãos limpas. Você está de quatro pelo cânone. Você fica de quatro pro cânone. Você e o cânone têm agora uma grande intimidade. Você está comendo o cânone. Aliás, vários.

Eles são amigos, mesmo quando rivais, o diálogo entre eles é intenso e prolixo, cheios de silêncios de Pinter e de discursos de Osborne; de convenções e seus negativos; de jogos e linguagens; solilóquios precisos e limpos, manchados de Beckett e Ensor; internos de família e espaços outros, explodidos, extintos. Nem todos se calam como Joyce nos seus finais. Pactos se estendem do nórdico ao grande sertão do Brasil. Muita Europa. Muita Europa... Faustos todos, pagaram seus preços. Até dar tiro na cabeça um ou outro já deu. "Muito trabalho" eles dizem. "Muito trabalho". Tanto trabalho pra ficar aqui embalsamado, feito múmia. O mofo é o preço da aura?

"Tira minha aura."

E você vai tirando, devagar, a aura do seu cânone. Eu disse: "seu canône". E assim vamos, devorando cânones, mastigando cânones, engolindo e cuspindo cânones. Há quem saiba até mesmo vomitar cânone. Mas passou da minha goela, é meu. Isso ninguém pode negar. Enzimas digestivas são criaturas sem cerimônia. Mas tem também as enzimas cerebrais. Despudoradas enzimas cerebrais. Tradutoras inatas, traidoras também. Devoradoras de esfinges. Mas toda europa tem suas fronteiras. Pois a fala, a escrita... aí são outros quinhentos. A polícia federal da linguagem produtiva é cascuda. Muita censura. Muita censura... O cânone tem passe livre pra entrar pelos olhos, ouvidos, por todos os sentidos tem passaporte de cidadão europeu, mas na hora de botar o cânone pra fora, mastigado, digerido, transformado, "meu", na hora de fazer ele sair pela garganta, pelas mãos que dóem de tanto escrever, pelas pontas dos dedos de unhas curtas pra digitar melhor... aí ele é muçulmano, latino, boliviano nos Estados Unidos, pária. Porque no espaço público a aura se reconfigura imediatamente. Passou o efeito: fiquei pequena de novo.

"Isto é meu" é muito difícil de dizer. Minha isca, minha minhoca qualquer, minha moqueca de peixe grande... se é belo, não sei, se é arte, não sei. Mas se é meu (será que é meu mesmo? Não é uma adaptação? Um plágio? Um pastiche? Tenho que pôr nota de pé de página?) tem que ter seu lugar no mundo. Mas "vale tudo"? "Vale tudo" é uma armadilha pros trouxas. Não vale tudo não, Pedro Bó. Do nada nada vem. E tira o seu nada daqui. O seu "nada" não pode devorar o meu "meu".

Quem pode dizer isto é arte, quem pode dizer isto é belo? Quem se interessa? Talvez seja isso, é quem se interessa que pode dizer "isto é belo", "isto é arte", no seu interesse desinteressado; os inferiores superiores atentos iguais do professor Jacotot. Por puro afeto. Mas dizer com afeto "isto é meu" está muito, mas muito fora de moda mesmo. Experimenta. Diz: Oi. É, você, você mesmo que não me conhece, quero te dar uma coisa, você que me olha e não me vê, presta atenção em mim um instante, você que troca meu nome e some nas altas da madrugada, que nem conhece essa música do Djavan que eu acabei de citar, que está distraído aí, olha pra cá: toma; ISTO É MEU, ISTO É BELO E ISTO É ARTE, é puro afeto, agora é seu. Faz o que você quiser, mas faz alguma coisa: me pega, me olha, me resgata, me analisa, me desloca, me contempla, me estuda, me copia, (me tira daqui), me ama, (essa moldura tá me machucando), me sublinha, me digitaliza, me destrói, me traduz, me compra, me come.

Um beijo,

Daní

26 de maio de 2007

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Perguntas em implosão

"As únicas respostas interessantes são aquelas que destroem as perguntas."
Susan Sontag
Mais: www.susansontag.com

HonestIdade

“O segredo do êxito é a honestidade. Se puderes evitá-la, consegues lá chegar.”

Groucho Marx

com a devida vénia ao Corta-Fitas

Ao alcance da mão ou dessacralizar a escrita

Escribir –esa tarea que parece un difícil arte pero que es más fácil de lo que creen si hay práctica y ganas- permite tener voz y ser visible es un mundo en el que unos pocos infelices se disputan la visibilidad para sentirse superiores. Y permite ser visibles y tener voz precisamente para decir las propias palabras, para gritar las propias opiniones, para proclamar que existimos a pesar de todo y de todos. Investigar y contar los resultados permite crear una nueva profesión, remodelarla de acuerdo a nuestras necesidades cotidianas.
Y construir teoría no es tan difícil. Ocurre que con la teoría podemos cambiar la práctica. Y hay muchos –muchísimos, como mi buen amigo el “gran editor”- que están muy contentos con el palacio de cristal del que son cortesanos, y no quieren que nada cambie
Civallero, 2007
e tem mais

simples coisas

Canción de las simples cosas
(César Isella - Gustavo Leguizamón)

Uno se despide insensiblemente de pequeñas cosas,
lo mismo que un árbol en tiempos de otoño muere por sus hojas.
Al fin la tristeza es la muerte lenta de las simples cosas,
esas cosas simples que quedan doliendo en el corazón.

Uno vuelve siempre a los viejos sitios en que amó la vida,
y entonces comprende como están de ausentes las cosas queridas.
Por eso muchacho no partas ahora soñando el regreso,
que el amor es simple, y a las cosas simples las devora el tiempo.

Demórate aquí, en la luz mayor de este mediodía,
donde encontrarás con el pan al sol la mesa servida.
Por eso muchacho no partas ahora soñando el regreso,
que el amor es simple, y a las cosas simples las devora el tiempo.

Demórate aquí... por eso muchacho... (more)

A voz é de Mercedes Sosa

Poema de calcular

Porque os outros se mascaram mas tu não
Porque os outros têm medo mas tu não.

Porque os outros são os túmulos caiados
Onde germina calada a podridão.

Porque os outros se calam mas tu não.
Porque os outros se compram e se vendem
E os seus gestos dão sempre dividendo.

Porque os outros são hábeis mas tu não.

Porque os outros vão à sombra dos abrigos
E tu vais de mãos dadas com os perigos.

Porque os outros calculam mas tu não.

Sophia de Mello Breyner Andersen

A gente lembra-se logo do Fanhais :)

Eu por mim escrevi isto a pensar na Emília, que também não é como os outros.

Concursos para Titular, Precarização & Escolas

Dificilmente a arbitrariedade gera a qualidade, mas muitas vezes cimenta pequenos poderes.
Esperemos conseguir resistir, individual e colectivamente, à tentação de nos virarmos uns contra os outros, incluindo esquecendo os não professores que trabalham nas escolas. A precarização avança, para todos. Fora das escolas, dentro delas.
Já não tenho filhos em idade escolar, mas a vontade de emigrar acontece-me como a quem os tem, e mais seria se os tivesse (pois ELES teriam de usar esta escola).
Difícil mesmo é, combatendo estas medidas mais ou menos canhestras, não deixar de defender mudanças na Escola, que bem precisa, pois como tem estado também não basta mesmo - o que se vem aprendendo, e como, está longe do que precisamos que se aprenda, e dos processos que desenvolvem cidadãos que sejam incapazes de arbitrariedades e de as apoiar (mesmo que se apliquem só aos outros...).
Em cada sector, temos de continuar, ou começar, a escrever, a intervir, e de formas diversas, não apenas no forum sindical - mas também aí.
Por mim, convido-vos a MOBErem-se, como o estamos a fazer sobre as bibliotecas escolares. Como os blogs que provocaram este post, Professor Sem Quadro, e o Tuga, e tantos outros, são felizmente prova. De vida. Devida, se não aos nossos filhos, certamente aos nossos netos, e aos netos de todos.

Tem dias

Roda Viva

Tem dias que a gente se sente
Como quem partiu ou morreu
A gente estancou de repente
Ou foi o mundo então que cresceu
A gente quer ter voz ativa
No nosso destino mandar
Mas eis que chega a roda-viva
E carrega o destino pra lá

Roda mundo, roda-gigante
Roda-moinho, roda pião
O tempo rodou num instante
Nas voltas do meu coração

A gente vai contra a corrente
Até não poder resistir
Na volta do barco é que sente
O quanto deixou de cumprir
Faz tempo que a gente cultiva
A mais linda roseira que há
Mas eis que chega a roda-viva
E carrega a roseira pra lá

Roda mundo, roda-gigante
Roda-moinho, roda pião
O tempo rodou num instante
Nas voltas do meu coração

A roda da saia, a mulata
Não quer mais rodar, não senhor
Não posso fazer serenata
A roda de samba acabou
A gente toma a iniciativa
Viola na rua, a cantar
Mas eis que chega a roda-viva
E carrega a viola pra lá

Roda mundo, roda-gigante
Roda-moinho, roda pião
O tempo rodou num instante
Nas voltas do meu coração

O samba, a viola, a roseira
Um dia a fogueira queimou
Foi tudo ilusão passageira
Que a brisa primeira levou
No peito a saudade cativa
Faz força pro tempo parar
Mas eis que chega a roda-viva
E carrega a saudade pra lá

Roda mundo, roda-gigante
Roda-moinho, roda pião
O tempo rodou num instante
Nas voltas do meu coração

Chico Buarque (1967) e MP4

MOBE Era uma vez uma petição sobre as Bibliotecas Escolares

Talvez já saibam, ou talvez não.
As Bibliotecas Escolares são objecto de uma petição que está neste momento aberta em linha/on line.

Depois de algumas peripécias, ficou aqui http://www.abaixoassinado.org/webroot/abaixoassinados/55.

Aproveitei para colocar a história deste texto, e o próprio texto, num blogue, aberto a comentários em http://rbeplus.blogspot.com/

Peço imensa desculpa a toda a gente, e solicito a quem já subscreveu que repita a operação. Bem hajam pela compreensão e a paciência.
Divulguem, por favor

Vou tentar retirar o primeiro publicado online, que estava ilegível por causa do império da grafia anglo-saxónica. Bem hajam pela compreensão e a paciência.
Divulguem, por favor
Se quiserem comentar no blogue, tabém ajuda a fazer movimento. Uma espécie de MOBE...-- Movimento Biblioteca Escolar. Com vénia a Civallero, lá na remota Córdova argentina, e na foto a escutar.

It's possible you've already heard about, or perhaps not yet.
Portuguese School Libraries are object of a petition online, available, after some troubles (usual websites for these purposes are anglosaxonic, and our graphics are not readable, with all our ~ and ç, and ´`^^), on
http://www.abaixoassinado.org/webroot/abaixoassinados/55
Full story and more details, http://rbeplus.blogspot.com/
Please, read, spread, comment. It would help to build a Movement, a kind of MOBE/SLM (Movement for Schhool Libraries). And a smile to Civallero, who writes in his distant Cordoba (Argentina).
Thanks

Ler com outros pela mão de Karen, mesmo trilho, muitos pontos do mundo

Web 2.= is also a platform, perhaps one of the few available between generations of the same species (according to Human DNA)...
Web 2.0= também se trata de uma plataforma, talvez uma das poucas disponíveis entre gerações da mesma espécie (de acordo com o ADNHumano)...

On this subject, I find an interesting resource from Karen Bonanno (2007), one of IASL Directors, Visions of Learning in a Networked World / K. Bonanno (Singapore, 2007) .ppt (I've already put it in our Sharing Links)

Sobre este ponto, achei interessante o recurso on-line de Karen Bonanno (2007), uma das Directoras do IASL, Visions of Learning in a Networked World / K. Bonanno (Singapore, 2007) .ppt,(já coloquei no nosso Partilhando Pistas)
She quote Prensky, M (2001 and 2005):
Ela cita Prensky, M (2001, 2005)

The Boomers [Baby Boomers]
Digital immigrants
“..those of us who were not born into the digital world but have, at some later point in our lives, become fascinated by and adopted many or most aspects of the new technology.”
[Prensky, M 2001, ‘Digital natives, digital immigrants’ in On the horizon,
Vol. 9, No. 5, see http://www.marcprensky.com/writing/]

Os Baby Boomers
Imigrantes digitais
"... aqueles de nós que não nasceram no mundo digital mas ficaram, num qualquer momento mais tardio das nossas vidas, fascinados e adoptaram muitos ou a maior parte das facetas da nova tecnologia."
[Prensky, M 2001, ‘Digital natives, digital immigrants’ in On the horizon,
Vol. 9, No. 5, see http://www.marcprensky.com/writing/]

Technology DNA
“Our young people have a much better idea of what the future is bringing than we do. They’re already busy adopting new systems for communicating (instant messaging), sharing (blogs), buying and selling (eBay), exchanging (peer-to-peer technology), creating (Flash), meeting (3D worlds), collecting (downloads), coordinating (wikis), evaluating (reputation systems), searching (Google), analyzing (SETI), reporting (camera phones), programming (modding), socializing (chat rooms), and even learning (Web surfing).”
(Prensky, M 2005, ‘Listen to the natives’ in Educational Leadership)


ADN Tecnologia

"Os nossos jovens têm uma ideia muito melhor sobre o futuro nos vai trazer do que nós temos. Eles já estão ocupados a adoptar sistemas novos para comunicar (mensagens instantâneas), partilhar (blogs), comprar e vender (eBay), trocar (tecnologias peer-to-peer), criar (Flash), encontrar ou reunir (mundos 3D), recolher (downloads), coordenar (wikis), avaliar (sistemas de certificação/credibilização), pesquisar (Google), analisar (SETI), relatar (telefones com câmara), programar (modding), socializar (salas de chat) e mesmo aprender (Web surfing)."

(Prensky, M 2005, ‘Listen to the natives’ in Educational Leadership)
Mostrar contexto e seguimento

Tempo e Formação E-learning

(Entrada para um portfolio construído numa Formação e-learning, usando a Plataforma CRIE)

A dimensão essencial, e um dos reais problemas de gestão desta formação e-learning.


Tempo exterior, cronometrável, calendarizável.

• horários - verifico que a mancha horária mais utilizada por mim foi entre as 23 h e as 3 h
• calendários - o fim de semana foi mais utilizado, com custos pessoais no lazer
  

Tempo interior, mensurável apenas na fluência do produto ou do processo (leitura rende ou não rende..), nascido da gestão do cansaço e da atitude, mas também elástico quando interesse das propostas aumenta. Ilusão, no sentido castelhano (ilusión), alarga o tempo.

• menos lazer, mais stress, menos tempo "útil"
• neste caso, aumenta o valor desse tempo quando NÃO afectamos o fim de semana a estas tarefas - um minuto depois de descansar vale mais que 30 em stress.. do ponto de vista do produto-aprendizagem e do ponto de vista do produto-partilha (textos, comentários, etc)

Tempo digital, dependendo dos recursos electrónicos, computador+ligação à web+custos efectivos para o utilizador.

• o mais cómodo para mim tem sido o computador fixo em casa, netcabo ou sapoadsl; estou estudando os custos dos vários serviços de banda larga
• imagino que estes processos de formação elearning excluem à partida, para além do óbvio requisito de alguma destreza na utilização do computador e dos acessos à web
  
• quem não tenha computador em casa (no seu suposto espaço/tempo de lazer)
• (em alternativa) quem, tendo embora acesso a meios informáticos no local de trabalho (o que lhe libertaria o espaço/tempo de lazer, conquistado a duras penas desde o séc. XIX por lutas sociais), tenha efectivamente que cumprir actividades no horário total de trabalho, dedicadas à produção e não à sua produção
• quem viva/trabalhe em áreas geográficas com acesso instável ou caro - para quando a banda larga gratuita e veloz em todo o País?
  
• o mais caro, para mim, aconteceu a 26 de Abril - por desconhecimento das regras do contrato TMN, dispendi 40 minutos a trabalhar, depois das 23 h (a Happy hour Não funciona em Roaming!) e a descarregar ficheiros - o que elevou o custo das comunicações via Banda TMN (placa no computador portátil) de uns regulares 15 € para cerca de 500 € (regras de roaming - estava na Áustria - o que vale é a dimensão dos ficheiros descarregados); aprendi:

• a não descarregar ficheiros quando estou fora, usando a placa do computador portátil - vou a um cibercafé e levo uma pen, por exemplo,ou escolho um hotel com internet gratuita (há muitos);
• a colocar sempre a informação também em ficheiros zip, ou rar - para ajudar os outros...
• que a placa funciona lindamente, nem senti o tempo (do relógio) passar
  
• a concluir que se a educação é cara, muito mais cara é a ignorância...
  

Quanto maior foi a coincidência destes 3 tempos, maior o rendimento em termos de participação e de aprendizagem.

Viver não custa?
Ai, saibamos viver.
MJV

As leituras são como as cerejas

Lágrimas também ela sabia pesar. Lispector, a C.
E eu, a ler sem balança, mesmo ali no meio deles.

Minha alma tem o peso da luz.
Tem o peso da música.
Tem o peso da palavra nunca dita,
prestes quem sabe a ser dita
Tem o peso de uma lembrança.
Tem o peso de uma saudade.
Tem o peso de um olhar.
Pesa como pesa uma ausência.
E a lágrima que não se chorou.
Tem o imaterial peso da solidão no meio de outros.

Clarice Lispector

Partilhas do dia de hoje (doze do cinco) - 4

Fontes para saber mais sobre Gianni Rodari – vício de Biblioteca!

• Damanti, G. in http://www.bdp.it/Rodari/scuola/scuola/nelpianetadellafantasia.htm (20070512): Rodari non era geloso dei suoi trucchi del mestiere.
• Wikipedia http://it.wikipedia.org/wiki/Gianni_Rodari (20050512)
• La torta in rete / Biblioteca Pedagogica di Frenze http://www.bdp.it/Rodari/ (20070512)

Derradeira citação:

«Quanto pesa una lacrima?» «Secondo: la lacrima di un bambino capriccioso pesa meno del vento, quella di un bambino affamato pesa più di tutta la terra.» (Favole al telefono)

“Quanto pesa uma lágrima?” “Depende: a lágrima de um menino mimado pesa menos que o vento, a de um menino com fome pesa mais que a Terra inteira.” (Histórias ao telefone)

Imagem de Mosaico de Yone Lins in
http://yonelins.tripod.com/

Partilhas do dia de hoje (doze do cinco) - 3

17. CAPUCHINHO VERMELHO DE HELICÓPTERO

Vi fazer este jogo em algumas escolas. Dão-se às crianças algumas palavras, sobre as quais deverão inventar uma história. Cinco palavras, por exemplo, surgem em série e sugerem a história do Capuchinho Vermelho: “menina”, “floresta”, “flores”, “lobo” e “avó”. A sexta desfaz a série: por exemplo, “helicóptero”.

Os professores, ou os outros autores da experiência, medem com este jogo-exercício a capacidade que têm as crianças de reagir a um elemento novo e, em relação a uma certa série de acontecimentos, inesperado; e de absorver a palavra dada na história conhecida; e de fazer reagir as palavras do costume ao novo contexto em que virão a encontrar-se.

Visto de perto, o jogo tem a forma de um binómio fantástico: de um lado está o Capuchinho Vermelho, do outro, o helicóptero. O segundo termo do binómio é uma única palavra. O primeiro uma série de palavras, que no entanto em relação à palavra helicóptero se comportam como um conjunto. Assim, tudo é claro do ponto de vista da lógica fantástica.

Os resultados mais interessantes para o psicólogo obtêm-se, penso eu, quando este tema fantástico se dá a frio, sem preparação, embora sem um mínimo de explicação.

Pessoalmente, tendo ouvido falar desta experiência a um professor de Viterbo de quem infelizmente perdi o nome e a morada, decidi servir-me dela durante um encontro com algumas crianças alunas da segunda classe bastante bloqueadas por uma rotina didáctica da pior espécie (cópias, ditados e análogos). Em resumo, nas piores condições. Tentara em vão fazer que deles nascesse uma história: empresa difícil, quando se aparece de repente, como um estranho, que custa a perceber-se o que quer. De resto, tinha poucos minutos à minha disposição porque me esperavam outras aulas. Mas não me agradava deixar aquelas crianças sem lhes dar algo que não fosse apenas a lembrança de um tipo esquisito que para se armar em palhaço se sentava no chão ou se punha em cima de uma cadeira (gestos necessários, naquele contexto, para quebrar a atmosfera burocrática criada pela presença do professor e do inspector escolar). Se ao menos tivesse trazido uma harmónica de boca, u pífaro, um tambor…

Finalmente lembrei-me de perguntar de algum queria contar a história do Capuchinho Vermelho. As raparigas indicam um rapaz, os rapazes apontam para uma menina.

“E agora”, peço depois de o rapazinho ter acabado de me debitar já não a história do Capuchinho Vermelho como lha deveria ter contado a avó, mas uma insípida lengalenga (recordação de uma récita escolar, coitado), “agora digam-me uma palavra qualquer”.

Não compreendem o que quer dizer qualquer, naturalmente. Temos de nos explicar. Por fim dizem-me: “cavalo”. Posso contar a história do capuchinho Vermelho que na floresta encontra um cavalo, montando-o e chegando a casa da avó antes do lobo…

Então vou ao quadro e escrevo, no meio de um belo silêncio finalmente cheio de expectativa, caloroso como uma fogueira: “menina”, “floresta”, “flores”, “lobo”, “avó “helicóptero”… Volto-me para a sala. Nem preciso de explicar o novo jogo. Os mais desembaraçados já somaram dois mais dois e levantaram a mão. Surge, a várias vozes, uma bela história em que o lobo, ao bater à porta da avó, é surpreendido por um helicóptero da polícia de trânsito lá em cima… “Mas o que está aquele a fazer? O que quer?”, interrogam-se os agentes. E descem em voo picado, mesmo a tempo de pô-lo em fuga precisamente na direcção do caçador…

Poder-se-ia discutir o conteúdo ideológico da nova criação, mas não creio que seja caso disso. É mais precioso o que se põe em movimento. Tenho a certeza de que aquelas crianças, de quando em quando, pedirão que se volte a fazer o jogo do Capuchinho Vermelho com uma palavra nova: conhecerão o prazer de inventar.

Uma experiência de invenção é boa quando as crianças se divertem com ela, mesmo que, para se chegar a esse objectivo (a criança como objectivo), possamos infringir as regras da própria experiência.

(Rodari, Gramática...p. 75-77)

Partilhas do dia de hoje (doze do cinco) - 2

Onde ia ele buscar as ideias?

Se tivéssemos também uma Fantástica, tal como temos uma Lógica, descobrir-se-ia a arte de inventar.

Novalis (1772-1801)

Citado por Gianni Rodari (o.c., p. 4)

[Citando Dewey (1859-1952), em Como pensamos]

O pensamento deve ser reservado ao novo, ao precário, ao problemático. Daqui, o sentimento de contrição mental e de perda de tempo que as crianças experimentam quando lhes pedem que reflictam sobre coisas familiares.

Inimigo do pensamento é o aborrecimento. Mas e convidarmos as crianças a pensar “o que aconteceria se a Sicília perdesse os botões”, posso apostar todos os meus botões que elas não se aborreceriam. (p. 207)

Partilhas do dia de hoje (doze do cinco) - 1

Café da manhã, sol & bica.

Hoje deu-me para ler. E pude ler: houve tempo, silêncio a alargar o tempo, livros e serenidade. Há Prazer no Poder, de facto! Pelo menos neste Poder de Ler.

Topei com a Gramática da Fantasia: introdução à arte de contar histórias, de Gianni Rodari (1920-1980), e não resisti a partilhar convosco o reencontro com uma das vozes culpadas do meu apego à Educação e, nela, à rua que há entre Artes, Ciências e Filosofia, só transitáveis por quem o faz de olhos postos nas crianças e nos jovens.

Se alguém ainda não o conhecia, ficarei só por isso perdoada por este atrevimento?

A edição citada é a 5ª da tradução de José António Colaço Barreiros, publicada pela Editorial Caminho em 2004, feita a partir do texto La Grammatica della Fantasia - Introduzione all'arte di inventare storie ( Não refere a edição de origem da tradução. A mais antiga que eu conheço é da preciosa Casa Einaudi, em Milão, 1974)

Imagens - site da BPF La torta in rete

9º Congresso BAD

Para mim, trabalheiras (desta vez estive entre os voluntários da Organização) recompensadas pela afluência, a vivacidade, as críticas, os encontros e desencontros, a aprendizagem imensa e rápida. Incluindo daquilo que devemos fazer de outra maneira, que é imenso!
Apesar da fraca afluência de público aos Painéis (2 sobre Bibliotecas Escolares, eles integrarm comunicações estimulantes de Katarina Berg/IASL Brasil-Caribe, Kathy Lemaire/SLA-UK, Lourense Das/Ensil,IASL-Europa, IFLA, Ana Melo/THEKA, Javier Fierro Gómez/Fundacion German Sanchez Ruipèrez, Maria Antónia Barreto/ISEL, Odília Baleiro/RBE, incluindo a colaboração de Maria Isabel Lopes Rodrigues / Direcção Regional de Educação dos Açores.
Apresentei uma comunicação pessoal, sobre Bibliotecas Escolares & os seus recursos humanos, Agora toda a gente vai à escola, que espero fique em breve disponível, como todos os textos, no site da BAD. Assim que descobrir como, coloco-a também aqui.
O momento de video-conferência Skype foi uma experiência interessante, moderada por Niels Damgaard/IFLA Section 11 , a partir de Oslo, que deveremos repetir com mais preparação.
O painel sobre weblogs , dinamizado pela colega Luísa Alvim, foi um sucesso, e dele muito se tem comentado na blogosfera, prolongando assim o Congresso em espaços virtuais. Júlio Anjos e Pedro Príncipe destacam-se nestas matérias, e como de costume oferecem-nos portais de reflexão.
A beleza de Ponta Delgada e da Ilha de São Miguel deixam saudades e um brilho na memória.
Foi boa a persistência dos colegas do Delegação Regional da BAD nos Açores, que desde 1999 propuseram esta realização! Parabéns!

sorrirsemburka

Apanhada no Arrastão

Zeca

As sete mulheres do Minho. Aqui

Falar dele agora. Aqui

SIM

foto de Joyce (2002)

simsimsimsimsimsimsim

Mais de metade dos votantes
Em quase metade dos votáveis

Mais um passo GRANDE

Obrigada

Assis Pacheco II (a ministros que falam e a alguns que calam)

ESTE MINISTRO É UM MENTIROSO

Este ministro é um mentiroso
que agonia quando ele discursa
e se fosse só isso: bale sem jeito
às meias horas seguidas – e não pára!

bem-aventurados os duros de ouvido
a quem o céu abrirá as portas
desliguem p.f. o microfone
ou então tirem o país da ficha

Fernando Assis Pacheco

Assis Pacheco I

MONÓLOGO E EXPLICAÇÃO

Mas não puxei atrás a culatra,

não limpei o óleo do cano,

dizem que a guerra mata: a minha

desfez-me logo à chegada.

Não houve pois cercos, balas

que demovessem este forçado.

Viram-no à mesa com grandes livros,

com grandes copos, grandes mãos aterradas.

Viram-no mijar à noite nas tábuas

ou nas poucas ervas meio rapadas.

Olhar os morros, como se entendesse

o seu torpor de terra plácida.

Folheando uns papeis que sobraram

lembra-se agora de haver muito frio.

Dizem que a guerra passa: esta minha

passou-me para os ossos e não sai.

Fernando Assis Pacheco.

Homem de jornais e histórias, poeta.
Galego da estirpe mais rara, a da ironia. Gente da mais pura água. Ou da mais pura névoa, cinza como as manhãs frias bordando ribeiras em Coimbra e fragas por Fisterra. Carne e osso, mais aquela que este.
Qualquer coisa de nós todos, do verbo raro de Bocage, palavras letra a letra marteladas com um dedo só, na máquina de escrever.
Palavras mágicas quando as contava, sons de encantar, sempre com um fio verde amargo indistinto a grão de lucidez. A propósito, aposto que odiava homenagens e tudo o que é chato, evangélico e previsível. Ou seja, falso.
Dele vão falar na Casa Fernando Pessoa, nas próximas quintas-feiras. Os amigos, claro, e os que depois vieram. Nos livros, do Walt à poesia, das crónicas espalhadas pelos arquivos dos jornais e pela rádio. Pai de filhas, mais, e filho, um. Ventania, brisa, ar que por aí anda à espera que o respiremos.
Coisa ruim no-lo levou, Novembro adiante, há uns tempos atrás, junto à livraria. Ainda livre, para sempre livro.
Outras ruindades o tinham ferido por dentro, muito antes.

Antes de votar

SIM

REFERENDO

11 DE FEVEREIRO

Vera Drake

Filme de Mike Leigh (2004)

Legendado em português

Ver e pensar. Conversar e formar opinião.

Sobre o aborto, o filme, a vida dos portugueses e das portuguesas e o referendo de Domingo que vem.

8 de Fevereiro de 2006, 21 h,

Auditório da Junta de Freguesia de Vila Franca de Xira

Entrada livre

org. Núcleo concelhio do Bloco de Esquerda

Domingo que vem

Domingo que vem vamos votar. Espero que muitos e muitas, que desta vez não haja mais desculpas para recusar o voto.
Votar é dar opinião, a parte na decisão sobre as coisas da vida de toda a gente. Toda a gente é mesmo toda a gente, os outros, as outras, e nós.

Não se trata aqui de escolher para um cargo, um conjunto de promessas, um mandato de Presidente, Vereador, Deputado.
Não é um cargo, é um encargo que temos o poder de dar a alguém. Seja qual for o Governo, esteja quem estiver no Parlamento, fica com este encargo, dado pelo referendo, de mudar as leis de acordo com o referendo. Mas só se mais de 50% puserem o voto na urna, domingo que vem.

Ter opinião é pensar. Pensar por nós mesmos, com a nossa memória e nossa esperança, uma espécie de memória ao contrário, a gente a lembrar-se do que ainda não aconteceu.
Memória do que passámos e soubemos que outras pessoas passam, naquela parte da vida de cada um que devia ser privada, íntima, resultado de escolhas pessoais e intransmissíveis, aberta ao apoio e à amizade, mas fechada à coscuvilhice e à tirania. Decisões tomadas com consciência, mas sem pavor. Com conhecimento e tranquilidade. A tempo.

Votarei SIM. Faço campanha pelo SIM.
Tenho memória, lembro-me de tantas conversas, tantos casos, tão diferentes uns dos outros e tão parecidos no respeito que merecem.
Tenho conhecimento. Sei que todos os métodos podem falhar, e que nem sempre conseguimos apanhar a tempo as rédeas da nossa vida, há muitas coisas que às vezes não são o que parecem.
Tenho esperança, não há-de ser sempre assim cruel esta terra, nem as suas leis tão toscas, sobretudo para quem é mais pobre, com menos conhecimento, com vidas mais precárias, com aflições muito suas. E que merece o mesmo respeito que aqueles e aquelas com mais recursos materiais ou mais felicidade, ou mais fé...

Espero que o SIM ganhe, por todas as meninas que agora ainda mal gatinham, que já nasceram, e por quem me sinto responsável, pelo simples facto de serem os crescidos, como eu e vós, leitores e leitoras, que lhes preparam o futuro.
Espero que o SIM ganhe, por todos os meninos que as hão-de amar, e ser amados por elas. A felicidade de uns ganha com a serenidade das outras.

Deixaremos de sentir a surdina e o silêncio do aborto clandestino, em más condições de saúde na sua realização e, também, no momento da sua decisão.
Só procura ajuda, só conversa sobre o que lhe dói aquele, aquela, que acredita que alguém ouvirá com atenção e sem preconceito nem hipocrisia.
Ganhando o sim, quem decide não interromper a gravidez mantém, intacta, a sua liberdade de o fazer. Ganhando o não, só é consentido um caminho, e negado o respeito a quem não o seguir. Despenalizar é isso mesmo: despenalizar, acabar com a situação actual que castiga as mulheres e nos envergonha a todos e a todas.

Podemos, devemos, havemos de continuar a trabalhar e debater depois do referendo muita coisa da vida de toda a gente, muita maneira de fazer este País muito melhor do que é. Cá estaremos.

Domingo que vem, usemos a democracia para mostrar que temos opinião, que encomendamos a quem o deve fazer leis mais justas, um país onde haja direito à saúde e à liberdade, onde seja melhor viver. Todos os dias. Mesmo naqueles em que há problemas difíceis, pessoais, intransmissíveis. Mesmo para aqueles, aquelas, que não pensam como nós.

Sim no referendo, com humor

SIM. Argumentar é preciso, vamos a isso!

Tenho vergonha de uma lei que condena as mulheres a penas até três anos de cadeia porque decidiram abortar. É um problema grave, eu sei. Não se resolve com a despenalização, também sei. De resto não sei mais nada. Não sei nada da vida e tenho perguntado às coisas vivas. Não sei nada da consciência e tenho estudado o Sistema Nervoso Central. Não sei quando as coisas começam ou acabam. Não sei nada dos outros. Vejo o sofrimento e como somos desiguais no sofrimento. E vejo os que sabem e os que julgam que sabem e agradeço-lhes a convicção e o esforço que fazem para que a luz da sua sabedoria se derrame também sobre os que não receberam a graça. Mas enquanto não é tempo, suspendamos os juízos.

Da Natureza do Mal
e também do
Blog do SIM

Assim leio, lemos, nos lemos.
Melhor não digo hoje, e aqui vou repicando o SIM, como posso, para que dia 11 se vire a página, juízos suspensos, respeito entre nós activo. Mesmo.

POSIÇÂO PELO SIM (2006)

No referendo do aborto, também tratado de despenalização da IVG até às 10 semanas a pedido da mulher e em condições dignas de humanidade e saúde pública. Já agora.

Animal Sideral

Sair contra o vento é arte de texugo e de animais que se acautelam dos predadores.
O vento é amigo dos fracos, quando são inteligentes. Ou, afinal, quando são fortes.

Bem me parecia.
Se tantos barcos inventámos, havemos de conseguir sobreviver.

'bora fazer cataventos para haver pouco engano na direcção.

Lugar de ler

Jardim Público de Vila Franca de Xira
Tejo (suposta Reserva Ecológica do dito)
Agosto 2006
Foto minha, com o fantástico Nokia

Sem piedade! A eles!

Folha - Você diz que os escritores são uma espécie de subespécie de leitores. O leitor ocupa para você um posto mais elevado na literatura?

Manguel - É claro! Um escritor escreve seu livro e quer que ele seja lido. Pensa que esse livro tem um certo conteúdo, uma certa importância, mas, no final, são os leitores que decidem algo que esse escritor não pode suspeitar. Essencialmente, é o leitor quem decide o que é o livro, se esse livro vai sobreviver e, ainda, se esse escritor vai sobreviver. Todo escritor quer ser um clássico. Mas os leitores são impiedosos e decidem que só uma pequeníssima parte dos que escrevem serão recordados. O poder do leitor é imenso.

Publicado em 30.08.2006
Rematado para o lerdololer por via do Plano Nacional de Leitura

Retorno a 1996, 5 de Janeiro - a gente acreditava, acreditou, acreditasse!

CARTA DE DIREITOS DO ALUNO NA ERA DA INFORMAÇÃO

Os nossos estudantes estão perante um futuro rico em informação onde a mudança será uma das raras constantes da sua vida. Para se adaptarem e desenvolverem plenamente o potencial de cada um, terão de ser capazes de aprender ao longo de toda a vida, e de tomar decisões de forma autónoma.

Acreditamos que todos os estudantes têm direito a poder:

• dominar as competências necessárias ao acesso à informação, qualquer que seja i suporte em que se apresente (impresso, não impresso, electrónico);
• compreender e dominar competências eficazes na pesquisa da informação e na sua presentação;
• desenvolver a sua capacidade de avaliar, seleccionar, sintetizar e utilizar informação proveniente de diversas fontes e diversos media;
• utilizar os dados e a informação para alargar a sua base pessoal de conhecimentos;
• explorar a utilização da informação, de forma criativa;
• compreender a sua herança cultural e a sua História, bem como a Cultura e a História de outras sociedades e grupos sociais;
• melhorar a sua capacidade de auto-conhecimento, aprofundando o gosto e o prazer da leitura;
• explorar valores e crenças dos outros lendo obras de todo o mundo;
• pensar criticamente, e tomar decisões com base quer nas necessidades e nos valores de cada um, quer na evidência dos factos;
• participar activamente nas decisões relativas à sua própria aprendizagem

A informação é um componente vital no desenvolvimento do pensamento crítico e na tomada de decisões autónoma, e, assim, o acesso a um corpus de informação disponível que não cessa de aumentar é vital para o desenvolvimento do potencial de cada aluno.

Acreditamos, por isso, que todos os alunos devem ter direito a:

• ter acesso, para a sua aprendizagem, a um amplo conjunto de recursos (impressos, não impressos, electrónicos), de nível adequado;
• explorar materiais que exprimam variedade de opiniões e de perspectivas;
• escolher livremente o que lêem, visiona e ouvem, para os seus estudos ou para os seus tempos livres.

Aprovado pela Direcção da Associação Canadiana de Professores-Bibliotecários (Teacher-Librarians Canadian Association) em 10/09/05.

Divulgado pela IASL (International Association of School Librarianship) – www.iasl-slo.org

Trad. M. José Vitorino (1996), a partir das versões em inglês (1995) e francês(1996)

Incluído na documentação distribuída aos participantes (700) do I Encontro Nacional sobre Documentação e Informação na Escola, org. BAD, Lisboa, Fund. Calouste Gulbenkian, 4-5 Janeiro 1996
in Cadernos de Biblioteconomia, Arquivística e Documentação, 1996 (2), p. 65-66. / ed. BAD Associação Portuguesa de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas

10 anos, 9 meses e alguns dias depois...

Carta de Direitos das Bibliotecas Escolares e Outras Unidades Documentais nas Escolas Portuguesas

Apresentada pelo Grupo de Trabalho Documentação e Informação Escolar (GTDIE) da BAD no
I Encontro Nacional sobre Documentação e Informação na Escola, org. BAD-GTDIE1, Lisboa, Fundação C. Gulbenkian, 4-5 Janeiro 2006

Direito à vida
Não basta uma tabuleta na escola a dizer "BIBLIOTECA"...
Direito a crescer
são necessárias condições materiais e humanas para haver esperança de vida
Direito à qualidade
onde caibam investimentos e projectos...
Direito à dignidade
ambições e exigências
Direito à igualdade
para que se sirva quem procura e se cative quem passa ao lado
Direito à liberdade
porque só espaços sem censura e de acesso aberto podem criar cidadãos livres e autónomos
Direito à diferença
iguais e diferentes.

Direito à vida
É reconhecido o Direito à Existência de Biblioteca ou Outra Unidade Documental em cada uma das escolas e centros educativos portugueses, independentemente da sua localização geográfica, data de fundação, nível, grau ou tipo de ensino

Direito a crescer
É reconhecido o Direito a Crescer às Bibliotecas Escolares, Mediatecas Escolares, Centros de Documentação e Informação ou Centros de Recursos escolares, pelo que serão dotados de meios adequados ao desenvolvimento de projectos, incluindo recursos humanos, materiais e financeiros, de forma a que se possa ir construindo uma Rede Nacional de Leitura Escolar, a partir de Redes Locais e em colaboração com as bibliotecas e outras unidades documentais.
Pelo mesmo Direito a Crescer lhes facultarão as entidades competentes autonomia de aquisição de fundos documentais em diferentes suportes.

Direito à qualidade
É reconhecido o Direito a à Qualidade, pelo que se desenvolverão políticas que promovam:
1.espaços, equipamentos e fundos documentais específicos e adequados;
2.gestão de pessoal consentânea:
a) criação e preenchimento de quadros de pessoal não docente qualificado afecto a este sectos, nas Escolas e nos Centros educativos do Pré-Escolar, Básico e Secundário;
b) Formação Acrescida, Inicial e Contínua, de docentes, dirigida a este campo de trabalho

Direito à dignidade
É reconhecido o Direito à Dignidade das Bibliotecas Escolares, Mediatecas Escolares, Centros de Documentação ou Centros de Recursos escolares, pelo que são explicitamente consideradas em todos os documentos legais e administrativos enquanto estruturas autónomas, integradas na gestão educativa local e regional, necessárias ao pleno desenvolvimento da aprendizagem e indispensáveis ao bom funcionamento da Comunidade Educativa. Deverão as entidades competentes desenvolver uma política de informação e sensibilização de forma a valorizar a imagem da Biblioteca escolar e das suas congéneres, junto da opinião pública em geral e dos agentes educativos em particular, nomeadamente os orgãos de gestão pedagógica das escolas e de administração do sistema educativo, a todos os níveis.
De forma a preservar a Dignidade, deverão ser banidas as práticas de censura dos fundos documentais e de humilhação do papel da Documentação nas escolas.

Direito à igualdade
Todas as unidades documentais escolares são consideradas iguais, não podendo ser discriminadas pela sua localização geográfica, pelo nível, grau ou tipo de ensino em que se integram, ou por outros motivos. Dever-lhes-ão, assim, ser garantidas condições de desenvolvimento em conformidade com este princípio, de modo a que em qualquer delas se possa atender às necessidades dos utilizadores e tratar a documentação e tratar a documentação e a informação em qualquer suporte com igual eficácia.

Direito à liberdade
Fica consagrado o Direito à Liberdade, eliminando-se qualquer forma de censura, defendendo-se o livre acesso e a autonomia de utilização e produção de documentos e de informação como princípios orientadores.

Direito à diferença
É reconhecido o Direito à Diferença. Cada biblioteca, mediateca, ou outra unidade documental escolar deve poder desenvolver-se com autonomia de acordo com projectos adaptados à sua realidade escolar e extra-escolar, garantindo-se normas técnicas mínimas de funcionamento e o princípio do primado do pedagógico sobre o administrativo.


in
Cadernos de Biblioteconomia, Arquivística e Documentação, 1996 (2), p. 67-69. / ed. BAD Associação Portuguesa de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas

A Comissão Organizadora do Encontro de 700 pessoas (ai saudades!): António José Pina Falcão (Presidente), Alda Vicente, Ana Maria Pessoa, Lúcia Branco, Lucília Santos , Maria José Malo, Maria José Vitorino, Natália Caseiro, Rosa Costa. Reencontrámo-nos quase todos há 2 meses, na Gulbenkian de novo, para a Conferência Internacional da IASL, a primeira em Lisboa, e a mais concorrida de todas as europeias - 460 pessoas, sendo 250 portugueses.
Também apresentámos uma tradução portuguesa da Carta dos Direitos do Aluno na Sociedade de Informação - nesse tempo ainda não sentíamos falta da cautela "e do Conhecimento"...

Segunda-feira 25 de setembro mais umas centenas (com reincidentes) se juntam no mesmo local, abençoado pelos Jardins mais bonitos, para ouvir entre outros o fabuloso Alberto Manguel. Logo às 10 h da manhã. Viva!

A capa reproduzida é de uma das obras de Manguel traduzidas em português, por Ana Saldanha para a Presença nos idos de 1998. A Presença não revela o nome do designer responsável, mas concede informar que se trata de uma reprodução de uma pintura de Gustav Adolph Hennig (1774-1851), Rapariga a Ler, que está no Museum der bildenden Künste, em Leipzig, Alemanha.

Ler devia ser proibido

Criado e produzido por Luciano Midlej, Filipe Bezerra e Marcos Diniz. Adicionado ao youtube en Julho de 2006 pelo primeiro dos autores. Agora que temos Planp, mercados, interesse e interesses, teremos, fatalmente, campanhas. Aqui está pois uma boa idéia... ler devia ser proibido. Fez-me sorrir, o que, como se sabe é quase tão perigoso como rir, e também já houve quem proibisse. Ou tentasse, pelo menos. Boas leituras e belas trangressões nos esperam.

Cucurrucucu Paloma

Caetano Veloso - Habla con Ella

Eis-me de volta, chegadinha do Youtube. Inesquecível Caetano no filme de Almodovor, Cucurrucu do nosso coração. E da nossa pele, que Eros aflora que se farta neste compasso de tirar a respiração.
Ler até ao penúltimo suspiro, esse, exactamente, em que estás pensando agora.

RECEITA DE ANO NOVO

RECEITA DE ANO NOVO
Carlos Drummond de Andrade

Para você ganhar belíssimo Ano Novo
cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,
Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido
(mal vivido talvez ou sem sentido)
para você ganhar um ano
não apenas pintado de novo, remendado às carreiras,
mas novo nas sementinhas do vir-a-ser;
novo
até no coração das coisas menos percebidas
(a começar pelo seu interior)
novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,
mas com ele se come, se passeia,
se ama, se compreende, se trabalha,
você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita,
não precisa expedir nem receber mensagens
(planta recebe mensagens?
passa telegramas?)

Não precisa
fazer lista de boas intenções
para arquivá-las na gaveta.
Não precisa chorar arrependido
pelas besteiras consumidas
nem parvamente acreditar
que por decreto de esperança
a partir de janeiro as coisas mudem
e seja tudo claridade, recompensa,
justiça entre os homens e as nações,
liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,
direitos respeitados, começando
pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo
que mereça este nome,
você, meu caro, tem de merecê-lo,
tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.

Retomo a escrita, a partir do meu lugar, estas margens do Tejo a que alguns chamam Lezíria e outros oportunidade imobiliária. Terras e águas de voos rasantes, como a da imagem, de resto disponível no site da Câmara Municipal, com autor anónimo e beleza imensa. Assim, na largueza, aprendíamos a respirar. Por isso me doi tanto que nos cortem o horizonte, alimento das asas. A quem tiverp aciência de ir lendo, vou avisando que não há grande selecção a não ser a do momento e do coração, neste caso o meu.

E pensar que tanta coisa ocorre nas nossas cabecinhas!